1.

我們參加的網界博覽會類別是：第五類：地方觀光資源

2.

"我們的地方社區"說明：

本專題研究之太武山，平日走訪次數已不計其數，在本校操場即可遠眺。

但我們卻忽略這後山寶藏無窮，只用來怡情健身。

豁然抬頭一望有感，遠望山脈，立刻開闊胸襟，豈能不

下工夫研究研究呢！

且讓我們漫步太武山，期許入寶山，必不空手而回！

3.

專題研究計劃概要：

金門太武山　為金門島上最高、面積最廣之丘陵地，我們稱之為[大山]

由花崗片麻岩組成，海拔二五三公尺。因外表「峻嶒皆石，近觀之，狀若兜鍪」，故以「太武山」命名。

 山上除了有豐富的古蹟石碑，也有各種植物生態可研究。

　並且在此次研究當中，透過網路資料的搜尋以及學校教務主任的帶領，

　我們嘗試了連本地金門人也少有人走過的山路。

　希望藉由此專題網頁，將金門太武山之美介紹出來！

4.

我們的網際網路環境：

　學校：ＡＤＳＬ
　家中：ＡＤＳＬ，撥接

5.

我們克服的難題：

 （一）決定主題：

　　金門處處是寶藏！參賽的決定下得晚，連同題目決定也費盡精神。我們這一班本來就愛四處跑，走過地方許多名勝，決定主題時，各有意見；後來，在學校見到遠方〔冰淇淋〕矗立得太武山，才一齊決定主題：遠在天邊，近在眼前的太武山！

 （二）時間整合：

　　參與研究專題的同學中，六位有四位是參與台北民權國小城鄉交流的學生，而且這六    位同學也都是校內鑼鼓隊的好手，常常在研究過程中，找不到時間討論，假日登山探    索時間也受到限制。但我們排除萬難，利用午休，放學後時間蒐集資料；並利用假日    有空的半天或全天，集合出發探索。

 （三）植物生態：

     上山探索時，已經進入冬季，看不到許多美麗花草；幸好校內順德主任的照片提供與介紹，以及後來專訪林務所〔陳西村老師〕，大力提供我們相關資訊，讓我們對太武山植物生態之美有更深入的研究

6.

心得箴言：

 請聽聽我們六位小探索家的心情：

 １。這一次去爬山，我們是走真正的山路，是我生平的第一次爬『山』，因此我對太武山更有心的認識，不知道太武山還有沒有更多可以讓我認識的，我好慶幸我可以參加網界博覽，讓我認識『新的太武山』，如果可以，下次我一定要在去探索『太武山』。

1)

請針對本次網界博覽會專題研究計劃的研究與活動如何與九年一貫課程相結合作說明？

〈一〉

與各領域相結合部分

〈二〉

本位課程

　　此次研究資料將納入學校編寫本位課程的資料庫，除了提供老師一個鄉土教學的研究範本，更預備完成為太武山學習之旅的探險版。
　　〔本校太武步道之旅活動早已行之有年〕。

2)

你們使用了那些資訊科技來完成你們的網界博覽會專題研究計劃。

影像方面

資訊科技

來源

用途

數位相機

老師、同學

影像記錄

傳統相機

老師、同學

影像記錄

印 表 機

學校、老師

影像輸出

掃 描 器

學校、老師

圖像數位處理

聲音方面

資訊科技

來源

用途

錄 音 棒

老師

聲音記錄

錄 音 機

學生、家長

聲音記錄

交通方面

資訊科技

來源

用途

汽    車

老師、家長

走訪探查

公    車

公車處

走訪探查

聯絡方面

資訊科技

來源

用途

電    話

我們各成員家中、學校

平時的溝通聯絡

電    腦

學校、家中

即時通、E-mail

手    機

老師、家長、同學

平時的溝通聯絡

資料收集整理方面

資訊科技

來源

用途

電    腦

學校、家中

學習、上網

報    紙

家中、圖書館、學校、師長

資料蒐集

書    籍

圖書館、同學家中

資料蒐集

圖 書 館

學校

資料蒐集

燒錄器

學校

資料備份

電腦軟體

學校、家中

圖像處理與網頁編輯

電腦軟體：

軟體名稱

用        途

Ulead Photo Impact 7

圖像製作與處理

Microsoft Frontpage

網頁編輯製作

Namo Web Editor 5.5

網頁編輯製作

Internet Explorer

找尋資料與溝通

Microsoft Word 2000

整理文字資料

Microsoft Notepad

整理文字資料

CuteFTP4.0

上傳網頁

3)

你們用什麼方法透過線上或個人接觸來扮演你們網界博覽會專題研究計劃“大使”或發言人角色?

（一）專    訪：

利用實地考察的機會，與同日登山人分享研究新路徑。

（二）家長參與：

鼓勵家長共同參與採訪研究活動，並協助交通問題。

（四）網路交流：

在即時通、聊天室裡，向朋友宣傳我們的活動，期使更多人了解我們專題研究的主題及內容。

4)

你們的專題研究計劃對你們的產生了什麼樣的影響和衝擊？

 （一）影響
             專題的研究，除了對太武山的認識更多元，更全面以外；我們更在研究當中，學習到訪問的技巧，研究計劃的擬定，執行與檢討等工作。並且在山路探險時，大家一條心，同心協力，互相支援鼓勵，增進了彼此之間的友情，也為太武山旅遊多介紹出一條路徑，連我們自己都想再去多爬幾次呢！

 （二）衝擊
　　　　在研究植物生態時，對於太武山植物之美之豐富，感到讚嘆，並且在學有專精的陳西村老師專訪中，得知了可能是金門特有種類的〔水韭〕，雖然地點目前保密中，但是得到了老師提供的照片與介紹，讓我們對世界的奇妙感到驚奇！而且，基於保護植物的心態，我們也希望〔金門水韭〕經由鑑定之後，能過有一個規劃良善的保護區，讓這種活化石植物能夠繼續生存下去！

5)

你們地方上的其他成員如何提供協助或義務參與你們的專題研究計劃?

（一）家長：

在忙碌的研究採訪過程中，家長的支持是我們最大的原動力，大家出錢、出力，陪孩子採訪、寫報告，解決交通問題。尤其是承捷媽媽，宥銓爸爸，隨call隨到接送孩子，任勞任怨。

（二）學校團隊：

1、

陳順德主任：為我們講解太武山植物生態，提供多年來收集的照片，並且帶領我們攀爬從來未曾試過的山路小徑，讓我們大開眼界。

2、

陳來添主任，沈映汝組長：提供我們電腦資訊相關協助，並隨時告知我們最新消息，一路協助我們完成專題計劃。

（三） 專家學者：

承蒙林務所的陳西村老師熱心介紹太武山植物生態，並且提供我們許多相關資訊。

還有一些〔石頭〕的故事，十分引人入勝唷！

（四） 公家機關：

公車處提供交通相關資訊。

6)

專題網頁作品智慧財產權說明？

　　我們的網頁資料大部分來自於實地走訪與資料彙整。網站資料是以e-mail的方式取得作者的同意使用權；照片除了本隊自行拍攝之外，還有陳西村老師，陳順德主任提供，並有若干自本校編輯之〔金門鄉土自然〕書中翻拍（金門縣政府出版），並徵求原拍攝者同意我們使用於網頁中。網頁中詩詠太武之詩句皆從縣誌記載或相關書籍摘出，皆註明出處。

7)

發現､教訓､和驚奇

 （一）山路尋幽：
　　　探索過程，最叫我們回味與感動的，就是兩次征服山路。尤其第二次，我們與貓鳳老師，走入從來未曾走過的　　路徑，一路驚險，而且路滑不小心跌跤數次，但是也見到了許多一般人沒見過的風景，當我們站在山上遠眺山下　　景物時，心裡真有無限的暢快！

　　　因為不服輸，而且我們相信夥伴，所以我們能夠完成幾趟探索之旅，當然事情的研究功夫也不能少，憑著路上的黃色箭頭，白色箭頭，加上網路上已有人走過的路徑心得分享，我們才敢大膽嘗試，絕對不是匹夫之勇唷。

  （二）〔金門水韭〕
 　　這讓我們感到好奇的特有植物，目前還在鑑定當中，雖然我們不能親臨現場觀賞，但是經由老師的介紹，我們也為這可能成為金門特有種的水韭感到興趣萬分，而且有一種驕傲感覺！
　　希望這水韭能早日鑑定完成並有它確實的名字！

參與人員

工作事項

百分比

學生

一、採訪專訪對象

二、攝影及錄音

三、紀錄訪談內容

四、實地考察

五、填寫進度報告

六、資料收集

七、參與網頁製作

50％

指導教師

一、召開小組會議

二、專題研究資料歸納分析

三、專題網頁指導與檢視

四、擬定專題名稱與計畫

五、電腦技術輔導

六、擬定專訪對象及行程

七、尋求家長資源

20％

學校教師＆專家學者

一、協助網頁製作

二、提供專業知識

15％

家長

一、聯繫溝通

二、提供交通支援

三、參與計畫

10％

公車處

一、提供交通資訊

5％